Нейрофизиологическое исследование связи запоминания слов при чтении и индивидуальных навыков у подростков

Запоминание информации в процессе чтения является важным фактором успешного обучения. При этом процессы памяти могут быть имплицитными – узнавание (ассоциируют с компонентом N400 вызванных потенциалов (ВП)), и эксплицитными – воспоминание (связывают с компонентом Р600). Запоминание материала при чтении может быть связано с вербальной памятью, а также с пониманием прочитанного, скоростью чтения, широтой словарного запаса. Целью данного исследования является изучение нейрофизиологических особенностей запоминания слов из прочитанного текста у подростков с различными навыками вербальной памяти, чтения и понимания прочитанного. 

Участники (N=312, 11-18 лет, M=15,55; SD = 1,68) выполняли два блока заданий: поведенческий и психофизиологический. Поведенческий блок включал в себя тесты на понимание прочитанного, вербальную память и задания на навыки чтения методики ИТОГ (Логвиненко и др., н.д.): субтесты “Декодирование. Слова”, “Декодирование. Псевдослова”, “Словарный запас”. В психофизиологическом блоке во время регистрации 128-ми канальной ЭЭГ участники читали тексты, затем выполняли задание, отвечая, встречалось ли предъявленное слово в тексте или нет. Анализ включал сравнение амплитуды компонентов N400 и Р600 на слова из текста и на слова, отсутствовавшие в тексте, а также анализ связи выраженности этих различий с навыками чтения и понимания прочитанного и вербальной памяти. Средняя амплитуда компонента N400 была проанализирована в интервале 450-550 мс. в центрально-теменных отведениях, средняя амплитуда компонента P600 – в интервале 600-800 мс. в центрально-теменных отведениях.  

Результаты показали, что на слова из текста амплитуда компонента N400 была менее негативная по сравнению со словами, которые не были представлены ранее (t=-7,89, p<0,000). Амплитуда P600 была более позитивная на слова из текста (t=-9,98, p<0,000); в  левом полушарии эффект был более выражен (t=-4,76, p<0,000). Эффект узнавания не показал значимую корреляцию с показателями поведенческого  тестирования, тогда как эффект воспоминания был более выражен у участников с более высоким словарным запасом (t=3,36, p<0,000). Запоминание слов из текста не связано с навыками декодирования и вербальной памятью. Однако уровень словарного запаса и эксплицитные процессы памяти связаны. С одной стороны, хорошее запоминание слов при чтении может способствовать расширению словарного запаса; в то же время, объемный словарный запас может способствовать пониманию и, соответственно, запоминанию прочитанного.